《中小学班主任》封面人物 | 余爱娣：行走在班主任进阶路上

勤巧相融，做一个有智慧的班主任。在班主任工作中，智慧体现在推陈出新、不断改进、不断创新。班主任不仅要勤于做事，更要寻找教育之“道”，让班级成为学生成长的舞台。

（一）制度：让学生成为班级的主人

又是一年开学季，我们班学生最期待的分组活动马上开始了。大家很期待“组长”这个岗位，因为它是我们班的“高层领导”，管理一个小组的学习、纪律、卫生、午餐等在学校的所有事务。本学期设置8个组长，报名人数却达到13人。这13名学生根据抽签的顺序确定自己竞岗演说的序号。演说结束后，同学们根据他们平时的工作能力、服务态度及工作思路进行无记名投票。然后，由计票员和监票员进行公开唱票，票数高的前8 名同学当选为本学年的“组长”，并能获得班主任送出的聘金。

接下来进行组长选组员环节。8个组长也以抽签形式确定自己选人顺序，1号组长先选自己小组的副组长，接着2号组长、3号组长……第二轮倒着来，由8 号组长先选，按照8、7、6……的顺序，第三轮重新从1号组长开始。这样操作，组长们所选的组员水平大致相当，又是与自己关系较好的同学，便于后续的小组管理、小组竞争。在组长选组员的过程中，组员如果不愿意加入这个小组的，可以拒绝，等待其他组长的选择。这样操作有利于让每个人的选择都能体现公平、公正的原则。

小组成员确定后，我们讨论小组的“组规”、小组的奋斗目标、小组的口号。我们还选举产生了“卫生组长”“作业组长”“礼仪组长”“纪律组长”等，分管小组具体事务，做到“人人有事做，事事有人做”。

小组的座位根据组员意愿选择，可以随时调整，全班的座位进行顺时针循环轮换，每两周更换一次。一个学期下来，大家几乎可以坐遍教室的每一个位置。

分组完成之后，8个组长根据班级实际情况制定了班级公约讨论稿，交由每个小组讨论补充，最后在班级大会上进行表决通过。

在我们的班集体中，学生是班级的主人，组长组员选，组员组长选，大家在自愿平等的基础上组建学习小组，分工合作；自主选择同桌，自由轮换位置；在讨论协商的基础上制定“班级公约”，每个人都是制定者、执行者、维护者，学生感受到班级生活的自由、民主、平等、公平、公正。

（二）活动，让学生成为成长的主角

班主任是学生成长的引路人。从学生入小学时，我就思考如何把学生培养成具有健全人格、优良道德行为的现代公民。在学校德育处的指导下，我和工作室的成员承担了这项任务。我们从学生成长实际出发，结合“四品八德”主题内容、《中小学生守则》和学生需要达成的品质联结点，分层落实各学段“四品八德”教育的具体内容、活动载体和实施途径，做到循序渐进、一以贯之，系统、持续地提高学生的品德水平（具体见下表 安排）。

如诚实守信这个主题，在一、二年级（小学低段），要求学生不说谎话，独立完成作业，考试不偷看、不抄袭，捡到东西主动归还失主或上交；在三、四年级（小学中段），要求学生说到做到，想做的事情要坚持下去，对自己要真诚，真实地对待自己的生活、学习；在五、六年级（小学高段），正确分析判断诚实守信的行为，及时反思自己的行为并改进，知错就改，看到不诚实的行为要敢于制止。

每个人的品格素养都来自长期的教育养成，在分段式、体验式的课程中，依据学生的年龄特点，形成品格素养序列化，把品格养成落在细处、小处、实处。同时，辅以“五星评价”，帮助学生和优秀品格做朋友，最终全面提升每一位学生的品格素养。我们坚信：每月有主题、有策略、有体验、有评价的持之以恒的活动，必能促进学生的品格素养进入螺旋式的上升通道，为学生形成优秀的品格保驾护航。

在我们班级里，除了品格养成型活动，还有特色班级传统活动。第一个班级传统活动是进阶式“赠书”活动。第一阶段我们的仪式比较简单：同学们在生日这一天为班级赠送图书，可以是一本，也可以是几本，同学们送上生日祝福，集体唱生日歌；第二阶段我们增加了“夸夸小寿星”环节、“感恩”环节、小组同学赠送亲手制作的生日贺卡环节；第三阶段我们为同一个月过生日的同学一起过集体生日，在生日当天将班级的图书以班级名义回赠给小寿星，还增加写“送给考上大学的自己”心愿卡环节。每一阶段不同形式的生日祝福让大家感受到了集体的温暖、同学的情谊、在和谐的大家庭里生活的幸福。第二个班级传统活动是旅行见闻乐分享活动。每个寒暑假、节假日很多学生会外出旅行，为了让更多学生了解祖国大好河山的秀丽景色，也为了把我们的行为植入旅途中，我们把旅途中的风景、行为、感悟做成演示文稿和同学们分享。把旅行冠以班级活动的名义，个体的行动变成集体的行为，多元价值得以集中体现。第三个班级传统活动是班级实践活动，我们走进超市，学会各种商品摆放规则；我们到交警大队参观全区道路实时监控画面，到路口执勤制止交通违法行为；我们参观法院，体验法官审案过程；我们参加志愿活动，感受服务社会的乐趣……

在班级生活中创设有价值的活动，能够引导学生在活动中形成价值感知，直面价值冲突，形成理性的价值判断，做出正确的价值选择。

班级是学生展现自我、成长自我的舞台，每个人都能站到舞台的正中央。班级是学生在校生活的重要场所，是学生实现成长和社会化的重要基地。把班级还给学生，让学生在自主管理中成长，让学生成为班级活动的主人，我们还有很多仍需努力的地方。唯有学习、唯有创新，才能让班级成为学生成长的舞台。

回首近30年的教学生涯，我庆幸自己一直与班主任结缘。班主任工作，让我们身上的光有更多的去处，让学生的光尽情闪亮。陪伴学生成长，让我累并快乐着，一路风景一路感动，一片桃李一颗丹心！