《中小学班主任》封面人物 | 谢华：塑造人格健全、面向未来的新时代好少年

美国教育家萨乔万尼推崇：“学校是一种共同体。”在这个共同体里，最重要的当然是师生共同体，这个共同体建设得成功与否会直接影响到学生的未来发展。能否以高质量发展的教育工作创设高品质的班级生活、校园生活，事关校内教育的成败。

在2022年疫情期间，我在关注全班同学网课情况、家庭情况的同时，重点关注家庭存在特殊困难的学生。对个别因家长暂时缺位、无法适应独立网课生活的学生彻夜陪伴，确保他们的身心健康不受影响，保持良好的学习和生活状态。

需要强调的是，我并不是单纯地宠爱甚至溺爱学生，更不是通过“蜜糖式”的爱去博取他们的积极回应，而是在无私爱学生的同时，依然坚持教育评价的基本原则，坚持公正、公平地对待学生，既包容他们的缺点，给予成长的空间，又会及时、合理地指出症结，帮助他们获得更好的成长。也正因为如此，孩子们对我总是既热爱又敬畏，总是迫切地希望在他们所敬爱的老师面前表现出更好的自己，并为此不断努力、持续奋斗。

在德育中，我尤其重视“用生命影响生命”，注意发掘和最大程度地激发学生心中向善、求真、笃行、明思的力量，使每个个体都能向阳而生，成为一个优秀的“六边形学生”，继而用一个个六边形的组合搭建一个团结友爱、积极向上的“六边形集体”。

在此过程中，我尤其注意基础薄弱、内驱力较弱甚至存在特殊情况的困难生，在给予平等、包容的基础上，着力捕捉微光，用一束微光点燃他们内心的火焰。

曾有一个男生非常厌学，甚至在学校里闹绝食。一到午餐时间，他就逃去操场。面对这样的难题，我首先树立“不抛弃，不放弃”的原则，从心里尊重、包容和接纳每个学生的差异，真正走进学生的内心，了解其真实需求，发掘其隐藏的闪光点。

从每天陪着他一起吃饭，到发现他因为口味喜辣吃不惯集体午餐、允许他自带老干妈酱料拌饭，再到发现他具有表演京剧、朗诵和跑步的特长，头脑聪明，口才了得，并为他创设展示才华、赢得自信的舞台，我对他采取了差异化的育人策略，以文体特长作为激发学习正循环的抓手。

真心付出总有收获。这名曾经胆怯、害羞、缺乏自信的“困难生”从三年级开始融入集体，午餐时间和大家一起吃饭，并逐渐养成良好的学习习惯。他争当中队委员，积极努力向优秀的同学靠拢。四年级时，我推荐他去徐汇区青少年活动中心进一步学习京剧，他的优异表现获得全班的认可，成功当选体育委员，还成为光荣的升旗手。五年级时，他不仅在毕业典礼上参与主持、表演京剧、朗诵诗歌，还当选为徐汇区“学生区政助理”。后来，这名学生一路成长，相继升入世外中学、复旦大学。目前就读于美国常春藤名校之一的宾夕法尼亚州立大学。

他的蜕变不仅令同学们感到惊讶，更令他的家人感到惊喜。对于参与和见证他成长的教师来说，他获得自信、赢得进步的过程也让我满怀欣慰。

“德为先，能为上，行为善。”德行之光可以照耀学生的人生路。在“生活浸润”中教化学生个体，影响学生集体，是一个优秀教师的必备素质。

今年以来，我作为项目指导教师，以“生命教育”“感恩教育”和“同伴教育”的理念为支撑，利用学校搭建的社区实践“源源观察员”项目平台，积极带领学生关注身边特殊的同龄人——自闭症患儿。通过走访自闭症少儿康复机构，发起“我与星宝交朋友”定期交流活动，开设“我们与星星有个约会”主题班会课，发布关爱自闭症儿童倡议书，认领帮助自闭症儿童爱心岗，循序渐进地以项目化形式发动全班同学及其家庭共同关爱这一特殊群体。

当前的社会环境在不断变化，无论是多媒体手段的出现给课堂教学带来的便利，“网课时代”给远程教学质量带来的挑战，还是学生家庭和社会对教育方式和成果的期待阈值不断提高以及社会舆论场的不断变化，都倒逼教师正视城市数字化转型的科技浪潮，做一个善于和数字科技打交道的弄潮儿。

我作为年级组长，推动全年级采用“班级优化大师”这一专门管理、评价学生课堂行为的应用系统，通过其学生学情数据分析、课堂及时点评、加强家校联系等多种功能模块，利用趣味性十足的师生互动体验教学，充分调动学生参与课堂的积极性，多维度地帮助教师记录学生的课堂表现，使学生在愉快的氛围中会学习、爱学习，有效促进学生自我管理能力的提升。实践证明，“班级优化大师”通过直观、可视的数字化手段实现了四大效果：激发学习兴趣、提升学习效率、活跃学习氛围、加强家校沟通，成效显著。

同时，在家校共育关系的数字化场景建设中，我在全校率先创立中队专属微信公众号，已覆盖两届学生。这一创新性的德育平台成为提升德育质量的有效抓手，提高了家校沟通效率，成为家校之间良好的纽带和桥梁。

在培育和发展家校共育关系的过程中，公心、公平、公正、公议是教师的首要准则，同时，明辨和定力对于教师而言也是非常重要的。

回到“六边形”这一话题，我们可以观察到，六边形既不像正方形、三角形那样尖锐，又不像圆形那样圆滑，这并非巧合，而是象征着一名“六边形教师”既讲原则，又有待人接物之方法，能协同处理、和睦关系。

作为一名有幸始终获得家长信赖和尊重的教师，我的特点首先是一个“真”字。教育家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”大道至简，唯真不破。一个“真”字为我赢得了与家长的坦诚相待，也赢得了家长们对学校和班级的无私支持。

近年来，我数次发现学生和家长一知半解地套用所谓的网络热词，如“霸凌”“PUA”“冷暴力”等，来评价一些被歪曲和放大的行为和现象。对于这种苗头，我首先是不激化矛盾、不偏听偏信，第一时间面向全班公开、讲课。公正、公平地开展调查，在全班同学面前还原事实真相。同时，我会坚决遏止这种趋势对家校共同体和班级共同体建设的负面影响，将“第一扇破窗”迅速修复，极力遏制社会尤其是网络负能量对班级环境的污染。

我理解家长的焦虑，但绝不助长这种情绪的蔓延、渗透，相反，在鲜明、坚决地遏止其负面影响的同时，我提倡用“打开”的方式来治疗“内卷”，即互相打开心门，坦诚交流，在沟通中调适家长的焦虑情绪，从而让他们卸下防备、消除敌意，使家校能充分协同，合力推动学生的健康成长。

于漪老师说：“教育不是结果，而是生命展开的过程。”在很多次谈心中，家长都会被我的真诚和启发打动，甚至落泪。个别气势汹汹来“告状”的家长最后带着自责离开，决定要走出“内卷”的零和博弈，打开自我，“展开生命”，成为真正能呵护学生心灵健康成长的精神后盾。