《中小学班主任》封面人物 | 王丙利：岸英精神30年：红色基因在小学教育中的传承与现实挑战

沈阳市岸英小学的前身是沈河区令闻三校。1994年，中共中央印发《爱国主义教育实施纲要》，学校紧扣爱国主义教育核心，充分挖掘地域资源和校史资源。学校南面一路之隔，曾为抗美援朝战争生产炮弹的五三厂，见证着抗美援朝时期后方支援前线的热血担当；西面是肇新窑业旧址办公楼，肇新窑业作为近代民族工业的代表，在动荡年代坚守实业救国初心，凝聚着自强不息的爱国力量；北面则是庄严肃穆的抗美援朝烈士陵园，长眠着无数为国家和民族牺牲的 英雄。

这种独特的地域生态，让师生们长期浸润在英雄文化的氛围中，于无形中传承着红色基因。通过与五三厂共建，师生们了解到五三厂为抗美援朝战争所做出的贡献；通过前往抗美援朝烈士陵园开展实践活动，深入了解志愿军英雄的事迹。这些英雄的事迹深深打动了学生的心灵，激发了他们不畏困难、主动求知探究的精神。办学者的目光越过陵园、跨过鸭绿江，锁定了一位特殊的英雄——毛岸英。

学校以“让岸英精神走进学生心灵、融入学生生活”为核心目标，历经30年探索，形成了从认知具象化到情感共鸣化，再到行为常态化，最终实现时代创新化的渐进式路径。

（一）1995—2000年：破解“认知隔阂”，构建故事生活化的启蒙模式

学校以解决学生对“岸英精神”的陌生感为首要任务，通过将历史故事与生活细节联结，让抽象精神转化为具体形象。这一阶段的核心策略是故事还原与生活映射。

学校组织教师团队挖掘生活化的岸英故事，查阅《毛岸英传》《毛泽东家书》等资料，筛选出与小学生生活经验相关的细节，如在延安劳动时和农民一起挑粪、照顾弟弟、在苏联坚持学习母语等，让学生感受到英雄的普通人的一面。同时，针对小学生的形象思维特点，学校将岸英故事转化为绘本发表在《下一代》杂志上，建立场景化的认知联结。成立岸英中队，让红色基因传承更具象化，促进了班集体建设。学校还在岸英文化馆设置岸英生活场景展区，还原延安窑洞，并摆放毛岸英用过的油灯、纺线车等仿制品，让学生通过触摸、体验感受历史场景。

这一阶段的突破在于：成功地将历史人物转化为生活榜样，将精神内涵融入故事和身边的平台、载体，解决了精神理解的难题，为后续教育奠定了认知基础。

（二）2000—2010年：突破“情感疏离”，打造“体验沉浸式”的共鸣模式

随着教育的深入，学校发现仅靠认知启蒙难以形成持久的价值认同，必须通过情感共鸣实现从知道到认同的跨越。这一阶段的核心策略是情境体验与情感投射。

构建代入式体验活动。学校设计了“今天我是岸英”主题实践活动，让学生在模拟情境中感受历史。针对学生不擅长抽象表达的特点，学校鼓励用绘画、手账、情景剧等方式表达感悟。开展互动式代际对话。学校邀请曾与毛岸英有过接触的抗美援朝老战士、烈士家属进校园，开展“五老”讲岸英活动，让历史亲历者讲述细节。

这一阶段的突破在于：让学生在实践中学习与感悟，解决了感动一时、难以持久的问题。

（三）2011—2018年：打通“行为断层”，形成“实践阶梯化”的养成模式

学校针对不同年龄段学生的能力特点，构建了梯度化实践体系，引导学生将精神认同转化为日常行为。这一阶段的核心策略是目标分解与习惯养成。

设计阶梯式行为目标。学校将“岸英精神”校本化解读为“爱国、坚韧、好学、担当、力行”五大素养，每种素养按年级设置具体行为要求。2015年制定的《岸英精神行为养成手册》，明确了每个年级可操作、可评估的目标，如三年级互助目标细化为每周帮助同学解决1个小困难。（1）构建闭环式实践机制。形成校创新目标—实践—反馈—改进的行为养成闭环，每周班会课上确定本周实践主题。（2）创设生活化实践场景。学校将红色实践融入日常，如在食堂设立“岸英节约岗”，由学生志愿者监督“光盘行动”。

这一阶段的突破在于：将崇高精神转化为行动，让红色基因从情感认同落地为行为习惯。

（四）2018年至今：回应“时代挑战”，创新“数字融合化”的发展模式

面对数字时代的新要求，学校积极探索红色基因传承的守正创新之路，以“技术赋能”与“文化融合”为核心策略。（1）开发互动式数字资源。学校开发了云上游岸英纪念馆VR项目，让学生走进毛岸英生活过的场景，触摸朝鲜战场的地图，讲述岸英保护战友的故事。（2）创设“岸英精神”文化活动。学校组织学生与教师、家长合作，创作“岸英精神”主题短视频，用微信朋友圈形式展现毛岸英的生活。（3）构建协同化育人生态。学校联合社区、纪念馆打造红色教育共同体，开展小小讲解员数字培训项目，与社区共同开发红色记忆档案库。组织学生采访社区老党员、老战士，将其口述历史整理成文字、音频资料，上传至社区云端平台，形成家门口的红色教材。（4）开发红色编程课。学生在学习编程知识时，用代码还原毛岸英在延安参加劳动、在农村调研等场景，实现科技教育与红色教育的有机融合。

学校确立庄重性与生动性统一的原则，在历史事实讲解、英雄事迹缅怀等环节，强调仪式感与严肃性，如组织清明祭英魂活动时，要求学生着装整齐、神情肃穆，通过献花、默哀等仪式体会敬畏之心；在精神内涵传播、实践行为引导等环节，则注重形式的生动性，如用情景剧演绎岸英故事时，不改变历史主线，仅通过生活化的语言增强感染力。

这一阶段的突破在于：既坚守红色基因的精神内核，又主动拥抱数字时代的传播规律，通过“技术赋能+ 文化创新+生态协同”，让红色教育从学校专属走向家校社共育，从单向传播转变为互动参与，解决了与时代脱节、吸引力不足的新问题。

岸英小学30年的探索历程，不仅是一所学校的德育实践史，更折射出小学阶段红色基因传承的本质规律。

（一）本质规律：把握“三个统一”，破解红色教育的内在矛盾

红色基因传承本质上是“历史与现实、崇高与平凡、传承与创新”的辩证统一，岸英小学的实践正是对这三大关系的深刻把握。

一是历史叙事与现实关怀的统一。红色基因根植于历史，但必须指向现实。学校始终避免将红色精神困在过去时，而是通过探寻生活中的岸英精神、组织红色基因与现代生活辩论等方式，让历史精神与学生的现实困惑、成长需求相连接。正如岸英小学教师在教学反思中写道的：“我们讲岸英的故事，不是让学生回到过去，而是让他们学会用岸英的精神面对今天的生活。”

二是精神崇高性与行为平凡性的统一。红色基因蕴含的精神是崇高的，但对小学生的要求则必须贴近日常生活。学校将家国情怀转化为爱护班级、关注社会的实际行动，将艰苦奋斗转化为节约一滴水、做好值日等，让学生在实际行动中体会精神的崇高。30年的数据显示，学生对“岸英精神”的认同度，与能做到的相关行为数量呈正相关，这一现象有力印证了崇高精神始于平凡行动的教育规律。

三是传承内核与创新形式的统一。红色基因的精神内核具有稳定性，但其传播形式必须与时俱进。从最初的绘本，到后来的研学体验，再到如今的VR技术，学校始终以“是否有利于精神理解”为标准创新形式，既避免因循守旧导致的疏离感，又防止为创新而创新导致的内核消解。这种守正创新的平衡，正是红色教育生命力的关键。

（二）实现路径：构建“四维协同”的实践体系，确保红色教育落地生根

岸英小学的实践表明，小学阶段红色基因的传承需要构建“内容转化—载体创新—机制保障—生态协同”四维体系，以形成闭环效应。

在内容转化维度，建立“精神内涵—年龄目标—行为指标”的三级转化链条。将抽象的红色精神分解为适合不同年级的教育目标，再细化为可操作的行为指标。这种从大到小、从虚到实的转化，是解决听不懂、做不到的核心策略。

在载体创新维度，遵循“认知—体验—践行”的心理发展规律。低年级以具象化认知为主，多用绘本、动画、场景体验；中年级以情感共鸣为重点，通过情景剧、代际对话激发认同；高年级以行为践行为核心，依托项目学习、社会参与实现内化。

在机制保障维度，建立“目标—实践—评价—改进”的闭环管理。学校通过《岸英精神行为养成手册》明确目标，通过“我的岸英行动”记录实践，依托每周小榜样、年度践行者评选实现评价，形成了持续激励学生的动力系统。

在生态协同维度，打破学校单打独斗的局面，构建家校社育人共同体。学校通过家庭红色访谈、社区实践岗、纪念馆共建等形式，将红色教育延伸到家庭日常生活、社区真实场景、社会文化空间，让学生在多元场域中接受价值引导。参与家校社协同活动的学生，其红色精神实践的持续性明显好于其他学生。

（三）时代启示：红色教育要回答“三个问题”，增强针对性与实效性

面向未来，小学红色基因传承需要持续回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。

一是在“培养什么人”上，要聚焦时代新人的核心素养，将红色基因传承与有理想、有本领、有担当的培养目标对接，用岸英的家国情怀培育理想，用其求真务实培育本领，用其奉献精神培育担当，使红色教育成为立德树人的鲜活载体。

二是在“怎样培养人”上，要强化儿童立场的教育思维。始终从学生的生活经验、认知特点、成长需求出发，避免成人化、政治化倾向。对学生讲红色故事，要像妈妈讲睡前故事一样亲切，而不是像开会做报告一样严肃。

三是在“为谁培养人”上，要彰显民族复兴的价值指向。将红色基因传承与民族复兴的时代使命相联系，通过“学岸英、强本领、跟党走”等主题活动，引导学生认识到红色基因不仅是历史的，更是未来的；不仅是精神的，更是行动的，让红色基因成为推动民族复兴的力量。

30年铸魂育人，岸英小学的实践生动证明：红色基因传承不是简单的历史知识传授，而是一场跨越时空的精神对话；不是刻板的说教，而是基于儿童心灵的浸润；不是静态的保存，而是与时俱进的创新。从最初破解认知隔阂的尝试，到如今构建数字融合的生态，学校始终让红色基因活在当下、走进心灵、化为行动，走出了一条小学红色教育的特色之路。

在实现中华民族伟大复兴的征程中，红色基因是不可或缺的精神养料。岸英小学的经验启示我们，只要坚持儿童立场与时代精神相结合，精神内核与实践路径相统一，红色基因就一定能在少年儿童心中生根发芽，培养出一代又一代担当民族复兴大任的时代新人。这既是岸英小学30年探索的价值所在，也是新时代中小学红色教育的努力方向。