特级教师管建刚：“课堂习惯”再认识

“习惯”可以说是老生常谈，然而“习惯改变命运”，不管什么时代怎么强调“习惯”也不过分。

习惯即学科要素。语文要素由“语文知识、语文方法、语文能力、语文习惯”组成。哪个最关键、最核心？那就是语文习惯。有了方法不等于有能力，方法只有在反复使用中才能成为能力。有了能力也不等于有习惯。今天回家写300字的日记再睡觉，能做到；从今天起连续5年每天写300字再睡觉，能做到的人不多。你缺的不是读写能力，而是天天使用已有读写能力的习惯。

语文习惯是语文学科的核心要素，数学习惯是数学学科的核心要素。习惯培养好了，学科要素也就落实了。习惯没有培养好，学生只是得到学科知识或学科能力。很多时候，习惯才能改变命运。因此，各学科教师应该形成合力来培养学生的习惯。

习惯即学科育人。如果把育人的过程比喻成驾车，那么盯着习惯就是一个“不远不近”的距离。为什么？习惯很近，近到每一天每一课都要反复用到；习惯很远，它可以影响人的一辈子。

课堂是教学的主阵地，也是育人的主阵地。教育和教学是分不开的。各学科都要育人，育什么？育良好的行为习惯。语文学科通过语文学习活动培养学生的习惯，数学学科通过数学学习活动培养学生的习惯。今天，各学科教师之间不常往来的情况没有得到根本改善，主要原因是不同学科所教的内容几乎没有交集。当每一位任课教师都认识到，学科学习的背后都是为了培养学生的习惯，每位教师都要为培养学生基础性学习习惯而努力，育人合力才会真实发生。

基础性学习习惯。表面上看，每一门学科的学习习惯都很不一样。实际上，不管哪一门学科的学习习惯都是“学习习惯”，只不过在“学习习惯”的前面加上了“语文”“数学”“音乐”这样的定语。

有一些学习习惯在每一门学科的学习中都发挥着重大作用，我称之为基础性学习习惯。学生课前准备的习惯、坐姿端正的习惯、桌面物品有序的习惯、结课整洁桌面和周边环境的习惯，这是每一节课都要有的基础性学习习惯。每一门课都有作业，所以学生仔细读题、专心作业、独立作业也是基础性学习习惯。每一门学科都有教科书，都需要阅读，所以学生专心阅读不走神也是基础性学习习惯。同时，不能仅靠班主任抓好基础性学习习惯，应该各学科教师齐抓共管。许多教师一上来就急急忙忙抓自己学科的学习习惯，导致学生焦头烂额。而抓好了基础性学习习惯，再抓各自学科的学习习惯就能水到渠成。人的一生需要三个品质：自律、专注、恒心。更本质地讲，每一个好习惯的养成都在刻意训练这三个基础性品质。

习惯即课课如此。习惯是“长根”的事业。长出“根”来最需要的是时间。习惯培养最忌今天抓这个、明天抓那个，习惯培养最需要“一抓到底”。比如运动，教师今天抓跑步，明天抓打球，后天抓游泳，一天一个花样看起来丰富多彩，学生却很难养成运动的好习惯。而学生如果每天起床就去跑步20分钟，天天如此，坚持3个月，一个运动习惯往往就养成了。我们的语文家常课改革抓7个好习惯：充分的课前准备的习惯；边抄边记的习惯；边读边记的习惯；有效作业、快速作业的习惯；抗扰作业的习惯；“读书8不”的习惯；用好零碎时间的习惯。我们把70%的课堂时间还给每一个学生读、背、写，因为学习习惯是在反复的“做”中训练和培养出来的。学生有70%的课堂时间去“做”，教师有70%的时间去看见学生的“做”，从而强化正向的行为，纠正消极的行为。天天如此，课课如此，学生在“做”中完成一个个学习任务，也在“做”的过程中培养出一个个好习惯。

荒芜的地上长出了各种各样的杂草，只要种上庄稼，杂草便会渐渐消失。一个人不需要浑身是优点，只要有几个明显的好习惯就可以了。如果一名小学生能用6年时间培养好这7个习惯，学生的当下不会差，未来也不会差。7个习惯平均到12个学期里，几乎用两个学期培养一个习惯，不是什么难事。

遗憾的是，许多教师不记得教育家叶圣陶先生的话——中小学教育的根本任务就是培养学生学习的良好习惯。每一门学科都是通过本学科的学习来培养学生习惯的，习惯就是学科要素，习惯就是立德树人。