特级教师管建刚：“课堂板书”再认识

我们的家常课几乎没什么板书。有教师不解，上课怎么可以没有板书？问的人多了，我想有必要回答一下。

第一，为什么要有板书？

夸美纽斯提出了班级授课制，为了更好地实现教师“一对多”的教学，于是黑板诞生了。到了19世纪黑板成了教室的标配，20世纪彩色粉笔的出现，更刮起了一股板书设计风潮。

课上板书的内容一般都是课文的重难点，比如课文的整体框架、中心思想、写作手法、背景知识要点等。黑板容量有限，教师写字速度有限，于是板书需要设计，以达到用最少的字、最少的书写时间呈现最丰富的内容和最佳的效果。如此一来，板书往往都是关键词。如果学生某个地方没注意听讲，那么黑板上的关键词往往也看不明白。

第二，为什么可以减少板书设计？

这是一个PPT时代。PPT可以更快、更完整地呈现教学内容。说它快，按一下便可以呈现一整页数百字内容，呈现速度是板书的上百倍。教师也不用返回黑板前，在教室的任何角落都可以实现用PPT遥控翻页。说它完整，一页PPT后可以接着第二页、第三页，可以清晰呈现教师想要呈现的所有内容。有人说，PPT不如板书那样一堂课都在。其实PPT才是“一直在”，当堂来不及记录、消化的内容，任何时候都可以在教室电脑“重来一遍”，甚至可以把PPT发到家长群，学生可以随时下载、巩固。

这是一个“学”时代。教学第一关注的是学生的“学”，而不是教师的“教”。因为“教”服务于“学”，教得精彩不等于学得扎实。而板书设计强调教师的“教”，什么时候板书、板书什么都是保密的。我们的家常课上，每一节课学生都有一张配套的学习任务单，学生一看任务单就知道本节课的学习任务是什么。比如，第一课时的任务单都有一张“待”完成的思维导图，等着每一个学生当堂完成。这张思维导图就是以往教师写在黑板上的板书。第一课时的重难点一般都在任务单的思维导图或表格里了。每个学生都有一张留在任务单上、自己参与完成的“板书”。第二课时的任务单包含了课文理解上的重难点，只要完成好了任务单，课文的重点就理解了，难点就突破了。

这是一个时间至上的时代。减负的根本是“减”出学生自由支配的时间，学生觉得累的根本原因是没有自由、自主的时间。时间成本是这个时代最大的成本。一张字迹工整、漂亮的板书，所花的时间不少。课堂效率与课堂时间有着密切关系，课堂的每一分钟都属于每一个学生。教师板书2分钟，等于全班40个学生每人在等待中消耗了2分钟，总计80分钟。有的教师为了节省时间，板书提前写好，到相应的环节贴一下。这实际上已不再是板书，而是“物化”了的PPT，也失去了板书该有的机动性。

这是一个健康至上的时代。许多时候，在前排的学生和教师依然受到粉笔灰尘的干扰。今天，大量信息都可以由PPT来替代，板书求少、求必要，不必求完整。我们的家常课不强调完整的板书，但不反对零星的板书。比如，第一课时的生字指导，教师要板书。教学中，有需要强调的关键词教师也可以板书。家常课主张，教师如果要在黑板上书写，那么每一个字都是示范，而不是为了写“意思”。

第三，为什么还有人舍不得板书？

一支粉笔、一块黑板、一张讲台，这是传统的教师形象。时代飞速发展，不少学校已经拆除了讲台，师生之间不再有明显的课堂界限。正如20世纪的黑板是教室的标配，如今投屏已逐渐成为教室的标配。

互联网时代，一张又一张的彩色PPT上的信息相对比板书更完整、更全面、更便捷。这时如果一些教师还强调板书的完整性和艺术性，原因大概是以前的操练条例就是这样规定的。

哪些东西要坚守？哪些东西要放弃？这是当下我们必须思考的命题。