教学使用电子屏幕当有界有度

发表时间:2026-04-09 17:46

近日,济南市以“健康第一”理念引领“好学校”建设,要求教师教学和作业布置不能依赖电子产品,使用电子屏幕开展教学的时间原则上不超过总课时的30%。作为一名教师,我长期置身课堂、贴近学生,既看见电子屏幕为教学带来的直观便利,也深切感知过度使用电子屏幕对学生成长的隐性伤害。电子屏幕的使用必须有界有度,唯有守住使用边界,技术才能真正赋能学生学习成长。

使用电子屏幕的边界,首先是守住儿童视力健康的底线。近年来,国家下大力气加强学生近视防控。科学防控近视的方法之一,就是减少学生使用电子屏幕的时间。据媒体报道,济南市严控电子屏幕教学时长、优化教室光环境、保障户外活动、强化视力监测,实现学生平均近视率连续五年稳步下降。这些经验充分证明:保护学生视力要把工作做扎实,在校内必须把严控电子屏幕教学时长作为关键举措。
反观一些课堂陷入“无屏不教”的误区:语文课依赖PPT逐字呈现,数学课用动画代替板书推演,艺体课以视频代替示范互动。电子屏幕看似提高了课堂效率,却也让孩子的双眼长期处于疲劳状态。以视力健康为代价的课堂“现代化”,看似紧跟潮流,实则背离了“健康第一”的育人理念。
守好使用电子屏幕的边界,是守护儿童深度认知的根基。认知科学早已揭示:真正有价值的学习,必然伴随必要的认知摩擦力。而电子产品的设计逻辑,恰恰是消除摩擦、追求即时快感。在教学中过度使用电子屏幕,可能会削弱孩子的专注能力、深度阅读能力与逻辑书写能力,让孩子习惯于浅阅读、轻思考。
技术是教学的辅助工具,不能“以屏代教”,让电子屏幕成为授课的主角。数学几何变换、科学微观现象,屏幕可化抽象为直观;但文本品读、逻辑建构、情感浸润,离不开板书、纸笔与面对面的耐心引导。真正的深度学习,需要沉静思考、需要纸笔书写、需要亲身探究,这种下慢功夫的教育,是电子屏幕无法替代的。
守好使用电子屏幕的边界,就是守护教育的温度与本真。教育是心灵与心灵的相遇,不是人与屏幕的对话。过度依赖电子屏幕,往往让教师紧盯操作、学生紧盯画面,师生眼神交流减少、即时互动弱化,课堂变得冰冷生硬。优质课堂从不以屏幕里的课件精美程度论高下,而在手写板书、讨论交流、动手实践、相互倾听的相融相生。
教师是电子屏幕的使用者,更是使用边界的守护者,要树立理性善用电子屏幕的意识:按需使用、严控时长、屏书结合、以人为主。教师应主动提升传统教学素养,让板书有力量、让讲解有温度、让互动有共鸣,不做电子屏幕的“操作者”,而做课堂的“引领者”。
教育数字化浪潮不可逆转,但学生成长规律不容违背。立足学生健康成长,广大教师应当树立使用电子屏幕的边界意识,从而更好地守护孩子明亮的眼睛、专注的心灵。


本文来源|《中国教育报》2026年4月8日02版,原标题《教学使用电子屏幕当有界有度

本文作者 | 刘丽君,系北京市海淀区玉泉小学教师

责任编辑|杜润楠



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